T. O. y Prof. María José Borsani

María José Borsani es Terapista Ocupacional en Salud Mental por la Universidad Nacional de Rosario y Maestra Especializada en Educación Diferencial.

Se dedica al estudio y difusión de temáticas vinculadas con el enseñar y el aprender, la escuela inclusiva, la accesibilidad, barreras al aprendizaje y la participación, las configuraciones de apoyo y los ajustes razonables, a las adecuaciones curriculares y demás cuestiones afines.

Ha desarrollado tareas docentes y profesionales en diversas instituciones y niveles educativos. Fue capacitadora de la Red Federal de Formación Docente Continua del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Docente a cargo del espacio curricular: ”Desarrollo Curricular y Adecuaciones Curriculares en la Escuela Inclusiva” en la Diplomatura Superior en Educación Inclusiva – Atención a la Diversidad de la Universidad Nacional de Santiago del Estero.

Miembro fundador y coordinadora del Equipo Interdisciplinario del Instituto de Pedagogía Clínica de Rosario y asesora pedagógica del Equipo de Apoyo a la Integración Educativa del IPCR.

Autora de trabajos de difusión masiva y científica relacionados con el aprendizaje sistemático y la inclusión educativa.

Libros:-“Accesibilidad Educativa en la Escuela Secundaria. Diversificación Curricular”. HomoSapiens2023

– “Aulas Inclusivas. Teorías en acto” HomoSapiens 2020

– “De la Integración escolar a la Educación Inclusiva. De una opción a un derecho” Homo Sapiens Ediciones. 2018-“Aprender y enseñar a leer y a escribir. Sus controversias. HomoSapiens 2015

-“Construir un aula inclusiva. Estrategias e intervenciones” Paidos 2011Mención de Honor del Premio: Isay Klasse al Libro de Educación 2010- 2011 de la Fundación El Libro.

-“Integración educativa, diversidad y discapacidad en la escuela plural”. Novedades Educativas. 2007

-“Adecuaciones Curriculares del tiempo y el espacio escolar. Organización Institucional y Necesidades Educativas Especiales”. Novedades Educativas. 2003

– “Adecuaciones Curriculares, apuntes de atención a la diversidad” Novedades Educativas 2001

“Integración o Exclusión, la escuela común y los niños con necesidades educativas especiales” en coautoría con María Cristina Gallicchio. Novedades Educativas 2000

Otras Publicaciones Recientes: INFoD Autora a cargo del Módulo 3 y 4: Propuestas de enseñanza para la atención educativa de estudiantes con discapacidad. En Actualización Académica en Abordajes educativos de estudiantes con discapacidad. Ministerio de Educación de la Nación. Argentina, Buenos Aires.

Objetivos

– Construir un espacio de capacitación no tradicional que permita resignificar los posicionamientos individuales e institucionales respecto del sujeto de aprendizaje y de la propuesta curricular.

– Tomar conciencia acerca del funcionamiento de las escuelas, equipos profesionales y docentes en tanto agentes claves de la inclusión escolar.

– Trabajar los requisitos necesarios para elaborar un proyecto de inclusión educativa que conciba la diversidad como un valor educativo desde el paradigma de la heterogeneidad como una nueva visión de la educación.

– Reflexionar en forma conjunta sobre el cambio de paradigma propuesto para trabajar en Inclusión Educativa, poder pensar en las necesidades educativas y en las barreras y o limitaciones que se encuentran con frecuencia a nivel institucional que condicionan efectivizar los proyectos inclusivos de niños y adolescentes.

– Construir Configuraciones de Apoyo que consideren los andamiajes y las posibles modificaciones y / o propuestas concretas y factibles para modificar la situación en la institución educativa.

– Ahondar el tema de la Accesibilidad Curricular y la Diversificación Curricular como estrategias que permiten diseñar una oferta educativa que valora y respeta la cultura de la diversidad.

– Revisar cómo la teoría y la praxis se construyen, producen e implican mutuamente

Fundamentación

La inclusión escolar y la permanencia del educando dentro del sistema educativo son relevantes en este momento histórico en el cual, la globalización, paradójicamente, genera mayor exclusión y la singularidad del sujeto difícilmente se recorta de la masificación.

Ante este mundo fraccionado, donde el ser humano es concebido como material descartable, y la marginación es materia corriente, la exclusión de los alumnos del sistema educativo no es sólo patrimonio del alumno con cierta discapacidad sino un síntoma que marca a grupos étnicos, religiosos, lingüísticos, sociales y culturales diferentes al grupo homogéneo y hegemónico para el que fue concebida, en sus orígenes, la escuela.

Hoy el desafío es otro. No es la homogeneización poblacional en un proyecto monocultural lo que marca el rumbo de la escuela inclusiva. Ya no es una cuestión de mayor o menor integración de los alumnos con necesidades educativas “especiales” a la escuela común; la alternativa ahora se instala en las antípodas de la inclusión o exclusión de los individuos a la sociedad a través de la escuela.

Lo que nos guía es la posibilidad de concebir la diversidad en la escuela como el rasgo preponderante que puebla las aulas y considerarla como un valor educativo, dar respuesta a las necesidades educativas de todos los aprendices desde una propuesta amplia y plural que respete el derecho a la educación de cada uno de los alumnos.

Este curso se abre como una apuesta de reflexión creativa de los fundamentos conceptuales de la inclusión educativa y una búsqueda concreta de revisión del quehacer cotidiano en un intento de amalgamar teoría y praxis para construir una escuela a la altura de las circunstancias.

Estudiantes y graduados de distintas carreras (Psicología, Educación, Psicopedagogía, Filosofía, etc.) interesados en introducirse en la práctica del psicoanálisis a través del conocimiento de sus conceptos fundamentales y sus operadores clínicos.